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Ponencia |
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1.
IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO TÍTULO: PROYECTO LÚDICO,
"LÚDICA Y VIDA PARA VALLEJUELOS" POBLACIÓN
BENEFICIARIA: 500 habitantes del
albergue La Aurora UBICACIÓN: Finca la Aurora
barrio la Campiña AUTORES: Alba Vanegas Arbeláez Estudiante del Programa
Profesional en Recreación Inés
Ofelia Quintero Estudiante
del Programa Licenciatura en Educación Básica Rosa Elena Peréz
A., “Rossy” Profesora, asesora del proyecto Neftali Giraldo Duque Grupo de Apoyo
INSTITUCIÓNES: Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid
ISER, Pamplona Lic. Básica con énfasis en Ciencias
Naturales CARACTERIZACIÓN DEL PROYECTO: PROYECTO COMUNITARIO
RECREATIVO, PARTICIPATIVO E INVESTIGATIVO. JUSTIFICACIÓN Quizás uno de los campos de acción que más se ha
explotado de la recreación ha sido el comunitario y social, con ella se logra re- establecer el vínculo
amistoso entre los habitantes de una comunidad, desarrollar un trabajo cooperativo para la consecución
de un bien común, mejorar la comunicación y el trato personal con los
otros. Comunidades como la de Vallejuelos que presenta
además de las necesidades mencionadas,
un sentimiento de tristeza y desesperanza por las adversidades vividas, pero también un espíritu de lucha, de trabajo y de superación, una carencia de espacios para el desarrollo
cotidiano del individuo marcado por la
ausencia de una vivienda digna,
la baja autoestima en sus habitantes,
la falta de cooperación y otro número de actos negativos que
caracterizan a la comunidad como problemática socialmente. Así la recreación como una de las disciplinas concernientes al ámbito social
y que dirige sus acciones hacía el mejoramiento comunitario, se concibe como una de las indicadas para
menguar los efectos negativos que como zona marginada y afectada socialmente
presenta la comunidad; su razón de ser
al servicio del hombre y su potencial para el desarrollo de la cooperación, la comunicación, el optimismo, la
confianza en si mismo y en el otro,
el gusto por la vida, la solidaridad, hacen que tome parte en un
trabajo interdisciplinario que lucha por la calidad de vida de los menos
favorecidos. La lúdica en este caso entra a jugar un papel
revitalizador y potencializador en las conductas
recreativas de los habitantes de Vallejuelos; dándole cabida al sentir, al
pensar, al actuar, al proyectar y al trascender el acto lúdico. 2. DIAGNÓSTICO UBICACIÓN
Vallejuelos, es un barrio de invasión ubicado en
la Comuna # 7 del Municipio de Medellín,
vía al corregimiento de San Cristóbal. De ahí que sus condiciones
físicas, ambientales y sociales se ven
vulneradas, pues se trata de una
comunidad que no cuenta con el apoyo estatal. Geográficamente está ubicado en
una ladera de terreno árido propenso a los derrumbes. El barrio se levanta sobre terrenos baldíos
donde la construcción de viviendas es ilegal; dichos terrenos no cuentan con
las normas de seguridad, higiene y
salubridad. Esto se debe a que las
personas que lo habitan huyen de la violencia o simplemente, la difícil
situación económica los obliga a desplazarse a las partes periferias de la
ciudad. La carencia de espacios para la práctica de
actividades recreativas, deportivas y
culturales es inminente se dispone de
una pequeña plazoleta de 2mt x 3 mt, que es el
centro donde se desarrollan las actividades que involucran a todo el
barrio; una cancha, que en estos momentos se encuentra
habilitada como albergue y los
espacios locativos del preescolar y la escuela. Es un barrio pequeño pero son muchas las
familias que lo habitan; cada una de
ellas dispone de pequeños espacios para el desarrollo de sus actividades
cotidianas; por ello es un lugar donde las necesidades básicas de
alimentación, seguridad, educación y
recreación, difícilmente se satisfacen. Los ranchos de madera mínimamente
cuentan con electricidad, acueducto y alcantarillado; estos son obtenidos por
redes de contrabando, lo que produce
accidentes que ponen en peligro la vida misma. Es de aclarar que no todo el barrio cuenta con
las mismas características; a nivel de
espacios, aunque los ranchos de madera
son el predominante, en el barrio
también es normal encontrar casas fabricadas en material de construcción
(cemento, adobe). Estos no sufren
tanto la problemática de los anteriores como riesgo de derrumbes, inundaciones; pero igual, viven en una zona marginal
donde, como se dijo al comienzo, las
condiciones sociales se ven vulneradas. POBLACIÓN CARÁCTERISTICAS
SOCIALES El barrio está habitado por los llamados "desplazados y destechados"; a los primeros pertenecen quienes huyen de
la violencia y provienen en su mayoría de la región del Pacífico del país
(Chocó) o del eje bananero del Departamento de Antioquia, Urabá; los segundos, son de Medellín, que debido a
sus bajos recursos económicos no poseen la capacidad adquisitiva para pagar
el arriendo de una casa, por lo que deben apoderarse de los espacios
periféricos de la ciudad. Desde el
pasado 27 de julio se puede hablar de los damnificados que dejó el incendio,
como otro de los grupos al interior del barrio; son 360 familias que
perdieron sus ranchos y sus enceres. A nivel de comportamiento social, la comunidad
vive paradójicamente situaciones de solidaridad y trabajo cooperativo y
momentos donde soporta el atropello e irrespeto por parte de sus
vecinos. Evidencia de ello es que gracias a la unión,
a la organización del barrio por zonas y al trabajo de los líderes
comunitarios, los habitantes de Vallejuelos
lograron consolidarse como barrio, lo que les permitió luchar contra
las políticas de espacio público del Municipio de Medellín, que los obligaba
a desalojar el terreno, pero
finalmente lograron defender lo "suyo",
para quedarse allí. Al mismo tiempo se viven situaciones donde los
mismos vecinos aprovechan la situación adversa de sus compañeros, que,
después de quedar en la ruina, logran rescatar algo de sus pertenencias las
que les son robadas por sus propios vecinos. Hablar de economía en esta zona, es hablar de
una pobreza absoluta donde difícilmente se satisfacen las necesidades
básicas; donde las personas que lo
habitan obtienen un ingreso económico por los trabajos ocasionales que se
rebuscan en un día en la ciudad -descargar carros, vender en los buses, etc.;
allí es normal que los niños de 7,
8 y 9 años salgan a trabajar para ayudar a su familia. Las familias son conformadas por padre, madre y en promedio de 3 á 6 hijos por
hogar; claro, que también se dan los casos de las mujeres cabeza de familia,
donde los hijos permanecen solos o al cuidado de la hermana mayor, que por lo
general no sobrepasa los 12 años. Así, con toda la problemática de espacio, carencia de recursos económicos, de descomposición familiar, de falta de
apoyo del Estado, hacen que Vallejuelos, sea un barrio donde no existen
indicadores positivos para evaluar la tan mencionada calidad de vida. POBLACIÓN
OBJETO DE ESTUDIO Como se mencionó antes, son tres los grupos que
se pueden identificar como habitantes del barrio -desplazados, destechados y damnificados-; estos últimos, 360
familias que a raíz del incendio
ocurrido el pasado 27 de julio, perdieron su casa y sus enceres, quedando literalmente sin nada y al amparo
de la solidaridad de la comunidad. En estos momentos se encuentran ubicadas
en cinco albergues temporales; han recibido el apoyo de la comunidad
medellinense, de corporaciones de
solidaridad, la Defensa Civil, la Cruz Roja, Corvide, EPM,
Municipio de Medellín, Universidad Pontificia Bolivariana, Colegio La Enseñanza, Politécnico
Colombiano Jaime Isaza Cadavid; con el programa de Profesional en
Recreación y una estudiante del Iser Pamplona. A partir de ello, surge la inquietud de trabajar
desde la recreación como forma comunitaria y social para recrear y redimensionar
la realidad de las familias afectadas;
además, como medio por el cual es posible reconstruir los lazos de
esperanza, confianza en sí mismo y en
el semejante, actitud positiva y
realista frente a los hechos adversos de la vida y como medio que permite dar
miradas de solución a los momentos difíciles del diario vivir. Hasta el momento, solo se han realizado tres
visitas, de las cuales dos han sido en Vallejuelos y la otra en la
finca la Aurora, que es uno de los albergues que se ha dispuesto para los
damnificados. De los albergues ubicados en Vallejuelos, tenemos
niños con edades entre los dos y los doce años de edad; estos niños a nivel psicológico presentan
una carencia de afecto demostrado en su amabilidad y apego con las personas
que se vinculan a la comunidad;
expresan su deseo de sobresalir dentro de su grupo de amigos, con el protagonismo en el juego y la pelea por ser el primero en las
actividades a realizar; se presentan algunos brotes de agresividad para con
los compañeros de juego cuando estos no permiten conseguir lo que se desea;
la labilidad de la atención es una constante
en los juegos que requieren de dicha facultad; su independencia hace que difícilmente obedezcan a reglas, lo que es una consecuencia misma de la
situación familiar, pues pasan poco
rato al cuidado de sus padres; así mismo se observa un uso deficiente de las
reglas de urbanidad, no dar las
gracias o no saber pedir un favor; por
las condiciones de pobreza económica en las que viven, los niños asumen una actitud de mendicidad
frente a las personas que llegan de afuera. Los niños del albergue la Aurora, son niños con edades entre los dos y los
doce años, de ellos es difícil
realizar un cuadro comportamental, puesto que
solo se ha realizado un primer contacto con la comunidad, pero a simple vista se puede observar que
existe respeto entre los niños,
solidaridad y disposición para compartir objetos dentro del
juego, poco se nota la agresividad y
la competencia entre ellos mismos por sobresalir; es de resaltar la participación y la forma
como los adultos se involucran en el trabajo recreativo que se desarrolla con
los niños. Todo ello, la participación de los adultos y la
comprensión entre los niños es posibilitado por el contexto espacial, ya que
solo se encuentran allí familias damnificadas por el incendio, alejadas del contacto de personas externas
a la comunidad, esto hace que necesariamente se viva en un ambiente
social- cooperativo donde todos
participan de todo. A pesar de la tragedia y de las afectaciones que
a nivel emocional pueden producir las huellas de la violencia y del deterioro
social, se encuentra que en general
ambas comunidades gozan de una actitud lúdica frente a la vida, tanto niños como adultos poseen un espíritu
alegre y dinámico que se refleja en el gusto por jugar. Se ha encontrado una ansiedad por
divertirse, por salir de la rutina
para oxigenar la vida; agrado por las
actividades de baile, dado que en su mayoría son personas del litoral
Pacífico que dan suma importancia al lenguaje corporal; una inclinación hacía las actividades
artísticas de pintura y dibujo. Por ello todas estas características
psicológicas y lúdicas, han permitido
orientar el trabajo recreativo hacía la construcción de valores como el
compartir, el respeto al semejante y el trabajo cooperativo, indispensables
para la vida en sociedad; como también
el aprendizaje de normas de urbanidad; es de anotar que sobre este punto ya
se ha trabajado y se ha logrado que los niños empiecen a dar las
gracias, a pedir un favor de buenas
maneras y a llamar las personas por su nombre. Conscientes de la labor comunitaria que podemos
realizar en esta comunidad y confiando firmemente en los beneficios de la
lúdica y la recreación, se espera que
los resultados derivados del trabajo lúdico redunden en pro de la
comunidad, que como se ha visto se
desarrolla en condiciones de hostilidad social. 3.
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA La
comunidad de Vallejuelos se encuentra inscrita en una problemática
social, donde las necesidades básicas
de vivienda, alimentación, seguridad, educación y trabajo se encuentran
vulneradas; su satisfacción se ve
impedida por el abandono estatal y por las pocas oportunidades que ofrece el
medio para obtener la tan llamada calidad de vida. El desplazamiento forzoso que han sufrido la
mayoría de las familias y el incendio del 27 de julio dejan sumidas a la población en una pobreza absoluta,
su precaria condición económica marcada por el desempleo, la imposibilidad de acceder a una vivienda,
la dificultad para obtener la alimentación diaria, el difícil acceso a sistemas
educativos; la problemática
familiar; son algunos de los problemas
que allí se observa, pero sobre todo y
un problema de gran trascendencia para la población, es la huella anémica dejada por la violencia y el incendio; ésta se manifiesta en comportamientos
agresivos frente a los otros, rostros de
tristeza y desesperanza, actitudes
donde se reclama amor y protección a las personas ajenas a la comunidad, el mal trato por parte de las
personas adultas para con los niños,
la marginación entre ellos mismos de procesos recreativos, la competencia y la falta de compañerismo entre los habitantes del
barrio. Nuestra labor social como recreacionistas
y como re-constructores del lazo social, nos llevó a abordar la problemática
correspondiente al patrón de comportamientos inadecuados y las actitudes negativas
frente a los semejantes; además, la necesidad de potenciar el espíritu lúdico y recreativo de los habitantes para afrontar positivamente la vida. 4.
RESEÑA HISTÓRICA DEL BARRIO Hablar de Vallejuelos, es hablar de un barrio de invasión que remonta sus
orígenes, hacía 1996, cuando familias desplazadas por la violencia de
diferentes lugares del departamento de Antioquia y habitantes de la ciudad de
Medellín, que por su difícil situación económica no poseen el dinero para
pagar un alquiler y que encuentran en este asentamiento la solución al
problema de vivienda; otros, como la falta de empleo, la ocupación creativa
del tiempo libre, la salud, la educación, quedan a merced de
instituciones que aboguen por las clases mas necesitadas. En total son 1100 familias -apróximadamente
5.000 personas- que habitan un terreno con una pendiente del 75% y que se
halla atravesada por 4 fallas geológicas con potencial de deslizamiento, que
lo clasifica como una zona de alto riesgo. El pasado 27 de julio, aproximadamente 360
familias perdieron sus ranchos de madera,
un incendio los dejo al igual que cuando llegaron allí. 5. OBJETIVOS 5.1 OBJETIVO
GENERAL ü
Potenciar
el espíritu lúdico en los habitantes de Vallejuelos, generando con ello una convivencia
recreativa y pacífica. 5.2 OBJETIVOS
ESPECÍFICOS ±
Enriquecer
el potencial lúdico y recreativo existente,
a través de actividades artísticas y recreativas. ±
Reeducar en
valores como: el respeto, la cooperación, la tolerancia, la honestidad, la solidaridad;
por medio de talleres recreativos. ±
Estimular
el trabajo en equipo como medio de cooperación, colectivismo y mejoramiento de las
relaciones interpersonales. ±
Mejorar la
autoestima de los participantes,
haciéndolos protagónicos y
partícipes del trabajo lúdico y recreativo. 6.
MARCO TEÓRICO 6.1
LÚDICA [1] “Llámese lúdica a la expresión macro del ser
humano; aquellas expresiones intelectivas, corporativas, contemplativas y
proyectivas del hombre. La lúdica es el potencial creativo y gozoso que
hay en cada uno de nosotros y que se expresa a través de diferentes medios de
comunicación como la música, la danza, el teatro, la lectura, la
contemplación, lo artístico y lo cultural entre otros”. 6.2
RECREACIÓN Es una de las áreas del desarrollo humano que se
enmarca dentro de lo social, con el
objetivo de brindar a cada individuo alternativas para el sano esparcimiento
y libre utilización del tiempo libre. Es un área social que a lo largo de la
existencia de la humanidad se ha presentado como una necesidad básica a
satisfacer bien sea por el individuo como tal o por el estado, como el ente responsable del desarrollo humano.
Otras como la psicología, el trabajo
social, la sociología, la antropología, la educación física; son áreas igualmente preocupadas por
encontrar y comprender el comportamiento humano, encuentran en la recreación una muy buena
alternativa para mejorar y adecuar la calidad o mejor los estilos de vida de
los seres humanos y trascienden la
recreación mas que una actividad al campo de espacio óptimo de
desarrollo humano. En sus principios la recreación se catalogo como
un cúmulo de actividades para personas que con un alto nivel económico podían
acceder a la realización de estos, ya que tenían otras necesidades básicas
como alimentación, vivienda, vestido,
salud, educación, parcialmente satisfechas. Pero hoy por hoy se encuentra como
necesidad a satisfacer en una sociedad enmarcada por crisis ante todo de tipo
psicosocial,
necesitada de encontrar un nuevo modo de vida que tenga como base el
descanso y el disfrute de lo que se hace y se este encaminado en pro del
bienestar emocional. Entendido así
podremos afirmar que la "recreación es una campo generador de
experiencias escogidas libremente por el hombre. Que realizadas de manera
placentera enriquecen la vida y cultivan las relaciones sanas y
armoniosas; donde cada una de ellas
procuran el equilibrio emocional,
mental y físico proyectado en el que hacer social teniendo como
herramienta principal el potencial lúdico.” La recreación tiene una finalidad intrínseca en
cada actividad que se realiza mas que el placer por el placer, impregnar a cada individuo que participa de
ella, de desarrollo, disfrute,
descanso y diversión mediante la alegría, la lúdica,
el juego, la creatividad, la libertad, la espontaneidad y la elección de hechos
motivada por un gusto y un agrado interior. 6.2.1
OBJETIVOS DE LA RECREACIÓN Mas bien que objetivos se debería pensar en los
propósitos que ésta debe tener en pro del desarrollo individual acordes a las
necesidades, intereses o inquietudes
manifiestas y a las condiciones de vida que presente cada persona: ü
Preocuparse
por el desarrollo integral del ser humano. ü
Estimular
el desarrollo de actitudes y aptitudes
positivas. ü
Fortalecer
la solidaridad, confianza, optimismo, deseo de superación y autorealización. ü
Rescatar
los valores humanos y culturales. ü
Inducir a
nuevos hábitos de utilización del tiempo. ü
Favorecer
el desarrollo de la expresión de los sentimientos y las emociones. ü
Permitir la
asociación de los individuos. ü
Integrar a
la comunidad. 6.2.2. RECREACIÓN
Y SOCIEDAD En la sociedad, la recreación es utilizada para
lograr el goce y el placer momentáneo fundamentado en la lúdica y la
creatividad de cada individuo; ello
Implica espontaneidad,
disfrute, regocijo y libertad. Una práctica que no ha sido entendida como fin
si no como medio, es decir se entiende para lograr un fin, cuando mejor se pudiera entender como al
estado a que todo ser humano puede acceder. 6.2.3
LA LÚDICA Y LA RECREACIÓN COMUNITARIA
[2] “La lúdica y la recreación en
la comunidad deben ser una estrategia para: detectar necesidades e intereses
individuales y grupales, solución de problemas, un medio para la utilización creativa del
tiempo, del tiempo libre, un mecanismo para integrar a las personas, formar
grupos de acción y participación. En
resumen la lúdica y la recreación ayudan al desarrollo y crecimiento
individual y colectivo (comunidad) siempre y cuando se den procesos
educativos permanentes. La recreación debe estar
vinculada a los intereses y la cultura de un pueblo, irradiar todos los grupos sociales independiente
de sus limitaciones o problemáticas,
partir de los intereses individuales para llegar a la colectividad y
contribuir con ello al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad. La lúdica y la recreación se convierte en un medio para que la comunidad descubra sus
valores culturales tales como el canto, el baile, las coplas, la música, los
juegos, las costumbres, etc. La
recreación debe propiciarle elementos de organización, motivación y animación
a las comunidades para que ellas asuman la iniciativa de su propio desarrollo
y crecimiento; las instituciones privadas y estatales deben ofrecer apoyo
financiero, técnico y logístico cuando la comunidad lo requiere, por lo tanto
no deben imponer ni decidir en sus planes. Cuando una comunidad es la gestora
de sus propios programas nace en ella el instinto de pertenencia de sus
valores culturales, de su gente, de su hábitat, de sus relaciones; ayudando así a que la recreación
comunitaria, tenga su asidero en la colectividad desde donde se planteas múltiples
alternativas de solución a sus problemas”. 6.3 PEDAGOGÍA
SOCIAL
[3] “La Pedagogía Social se enmarca en aquellos
procesos educativos y reeducativos que permitan superar la crisis de valores
y la pluralización de la sociedad; llegando a comprender que: la calidad de vida es más importante que el
nivel de vida, el ser es más importante que el tener, el participar es más
importante que el estar desocupado y el crear es más valioso que el consumir,
logrando así una nueva realidad que impulse el autodescubrimiento
y autoesclarecimiento del hombre activo en la
sociedad moderna. Una de las alternativas de la
pedagogía social, que permite al hombre superar estas exigencias de sociedad
moderna. Es la lúdica, como también la recreación y el juego, pues en ellas
no existe la distinción de clases, solo importa el valor y el potencial del
individuo como ser humano, su actitud frente al tiempo, al tiempo libre, su
motivación para participar en la recreación, su capacidad para elegir y la
oportunidad de participar, de ser protagónico y de desarrollar las destrezas
necesarias para la vida. El modelo pedagógico social
considera al hombre en su
individualidad pero también en su colectivo.
Este modelo pedagógico trabaja con un individuo real que vive, siente,
se inquieta, que está en la búsqueda de alternativas para mejorar su
situación y condición de vida; por eso está dispuesto a agruparse y a
realizar esfuerzos para alcanzar sueños, metas e ideales de vida. La
pedagogía de la lúdica y la
recreación, permite que las personas afronten
con más facilidad los retos que la vida les imponen, a través de ellas
se desarrolla el pensamiento creativo,
se reafirman los valores, se potencializa el
espíritu lúdico existente, se desarrolla una mentalidad abierta y positiva que
hace sentir la importancia de lo lúdico, la plenitud de lo artístico, la
vivencia de lo bello, en definitiva la felicidad que puede sentir todo ser
humano ante un bienestar desinteresado.
La pedagogía social en resumen
pretende desarrollar en el individuo un autocontrol crítico que le permita
satisfacer sus necesidades con gozo involucrando elementos creativos y
recreativos pretendiendo un equilibrio razonable en la utilización del
tiempo, del tiempo libre y de ocio. En
este contexto se invita a participar a todas aquellas personas que tengan
trabajos o experiencias a nivel lúdico recreativo en los campos educativo,
recreativo y grupal. 6.4
ZONAS MARGINADAS [4] “La marginalidad en América
Latina se remonta hacía el siglo XVI, cuando se genera el contacto y
superposición cultural de la conquista y la colonia sobre las etnias del
continente, sin embargo solo en 1950
el estudio cobro importancia por el
notorio crecimiento de zonas carentes de servicios en las periferias de las
ciudades. En Colombia contextualizamos
el fenómeno en la década de los años 70, cuando se dio una construcción
ilegal de los barrios de invasión. El problema de los marginados
ha proliferado en los últimos tiempos debido a que los gobiernos han adoptado
estrategias de crecimiento que solo han concentrado sus beneficios en las
capas medias y altas, suponiendo que
el desarrollo por si mismo, terminaría
irradiando sus bienes a toda la población. La marginalidad trata de
definir en sus más diversas implicaciones económicas, políticas,
sociales, etc. Las condiciones que frente al resto de la sociedad
presenta esa población estructuralmente condenada a no encontrar ocupación
estable. Aclarando que el concepto de
marginalidad se diferencia del concepto de pobreza; de una manera u otra existe una relación
entre ambas categorías. La
marginalidad se constituye básicamente
como un problema estructural que engloba a todos aquellos grupos que tienden a encontrarse
al margen de los procesos económicos y políticos oficiales de un estado y la
pobreza puede entenderse como un problema netamente cuantitativo. El estado bien puede emprender programas
para incidir en la pobreza pero aquellos grupos relegados a la
indiferencia, el abandono y en ocasiones
al desprecio seguirán siendo unos marginados del sistema social. A nivel urbanístico, los barrios de invasión se ubican en el
anillo exterior del perímetro de las
ciudades, su dificultad en las vías de
acceso es una consecuencia misma del barrio popular, puesto que cada barriada tiende a
constituirse en un sistema cerrado que se liga a la ciudad o las zonas
vecinas únicamente por la vía principal. Con el desarrollo progresivo
del barrio, los pobladores en un nicho
estable y con mayor sentido de pertenencia,
empiezan a consolidar una maya de relaciones sociales que se refuerza
en la lucha por la consecución de servicios públicos, así se da el espacio para la constitución espontánea de relaciones
sociales y de significados profundos;
el barrio se convierte por esta vía en un sistema social bien integrado internamente. 6.4.1 CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DEL MARGINADO La marginalidad, independiente de las causas y factores que
la producen, provocan en quien la
padece características psicológicas que llegan a construir un patrón de
identificación; las dificultades socio culturales (relaciones
interpersonales, participación en la
comunidad, autorealización) con desvíos en la
conducta estándar y en ocasiones con
peligrosidad social unidas al rechazo por parte de la sociedad llevan a que
el marginado desarrolle patologías de
frustración, resentimiento, desarraigo,
evasión de la realidad,
soledad, agresividad, delincuencia y en algunos casos extremos
hasta el suicidio. Así mismo la pereza, apatía, el
rechazo al cambio, la desesperanza, la minusvalía, son comportamientos que se
generalizan y que hacen parte de una actitud. En Vallejuelos la problemática
es aún mas compleja porque comprende a poblaciones desplazadas que han
sufrido experiencias traumáticas de conflictos violentos en sus lugares de
origen, violaciones manifiestas de los derechos humanos y discriminación a
niveles extremos, todo ello sin duda
genera condiciones de sufrimiento y dolor para las personas afectadas:
provoca ruptura de lazos familiares,
sociales y culturales, pone
termino a relaciones de empleo sólidas,
perturban oportunidades educativas,
niegan el acceso a necesidades vitales como la alimentación, la vivienda y la salud y expone a personas
indefensas e inocentes a actos de
violencia en forma de desapariciones y masacres. 6.5 VALORES Un valor es todo aquello que
favorece la plena realización del hombre como persona, su realización esta ligada a diferentes
esferas como la social, cultural, moral,
laboral, educativa, económica,
política, etc. Por ello
existen valores para cada una
de dicha esferas, hablamos entonces de
valores religiosos, familiares, cívicos,
corporativos, institucionales y
otros que se pueden imaginar de acuerdo al contexto. Los valores no pueden depender
de apreciaciones subjetivas individuales,
puesto que su esencia es el ser
valiosos, por ello son valores
objetivos situados fuera del tiempo y el espacio: la paz, el amor,
la justicia, la
generosidad, el diálogo, la
honradez , el respeto por el
otro. 6.5.1 Los valores y el
desarrollo social Ya bien se conocen las
características sociológicas de los
habitantes de Vallejuelos y su necesidad
de luchar por un desarrollo social,
así como el aporte al desarrollo personal, indispensable para el desarrollo social,
que entrega la reafirmación de los valores que trascienden el tiempo y
el espacio. El hombre y la comunidad son
complementos, el individuo con sus
necesidades determina la sociedad y este con sus satisfactores condiciona a
los individuos que la forman,
por esto una de las formas de promover el desarrollo de la sociedad es
a través del desarrollo de las
personas que la conforman.
"Si crecen como individuos
crecerán también como miembros de la sociedad a la que pertenecen"[5]. Lo anterior justifica el
desarrollo de las actividades en la comunidad de Vallejuelos para el
reforzamiento de los valores ya mencionados,
puesto que a la par que se logra
un desarrollo individual se irradia el desarrollo social. 6.5.2 Clasificación de los
valores Cada quien a su manera
clasifica los valores, se encuentran
posturas tan extremistas como iniciar con los llamados útiles para llegar a
los religiosos. Sencillamente se establece una
clasificación que obviamente no es absoluta,
ni mucho menos engloba todos los valores de los grupos humanos, pero a modo general se habla de:
valores económicos,
afectivos, intelectuales, estéticos,
éticos y religiosos; esta
clasificación incluye las dimensiones del ser que cotidianamente se
desarrollan. Pero sobre todo sistema de
clasificación que se realice,
sobreviene el valor fundamental
o valor esencial que es denominado por los filósofos como el ser o en otras
palabras como la existencia o la vida. 6.5.3 Caracteres de los
valores ü Es una cualidad del ser: con
ella se hace deseable o estimable por las demás personas o grupos. ü Cada valor tiene su contrario:
la bipolaridad de los valores hacen
que exista el positivo y el negativo,
al primero se lo denomina valor y al segundo antivalor. ü Son inspiradores de los juicios: porque existen los valores
se realizan juicios de valor, de
conductas y de normas. ü Son históricos: preceden a los
grupos o individuos que actúan históricamente. 6.6 AUTOESTIMA El psicólogo humanista Carl Rogers fue quien acuño el
término de autoestima, con él se
define la valoración que hacemos de
nosotros mismos bien sea negativa o
positiva; ésta se forma a través de la interacción social, en el
curso de los contactos y
experiencias interpersonales. La autoestima dirige la
conducta de las personas, ya que determina, la mayoría de las veces las
iniciativas que se asumen, los niveles
de aspiración a los que se desea llegar y las metas que uno se propone, así mismo
afecta el enfoque con el que nos enfrentamos en nuestra vida real. Una persona con alta
autoestima tiene gran seguridad emocional,
su nivel de aspiraciones es
realista y moderado, se adapta a lo
que tiene y a lo que es, su nivel
de autocontrol lo lleva a estar
relajado, sin temores y en equilibrio emocional. La progresión hacía la
autoestima solo se consigue si se reconocen las distorsiones íntimas, si se potencian los mecanismos interiores
mas positivos, si se canaliza la
conducta desde el autocontrol para extinguir los comportamientos menos
adaptados. Desde el juego y la recreación
se puede lograr la progresión de la
autoestima; para ello es
necesario: ü Adaptar los juegos a las
habilidades y cualidades de la comunidad. ü Alternar el desarrollo de las
actividades recreativas de manera tal que cada individuo tenga la
oportunidad de demostrar lo que puede
hacer y reafirmar su posición dentro del grupo. ü Realizar actividades con el
único propósito de que cada persona descubra sus capacidades, habilidades, aptitudes,
preferencias y gustos. ü Procurar que en el desarrollo
de las actividades recreativas cada participante se sienta protagonista de su
propio acto lúdico. 6.7 ACTIVIDADES ARTÍSTICAS EN
LA RECREACIÓN Con las actividades artísticas el hombre puede recrearse de dos
maneras: siendo
el protagonista y artífice de la actividad como tal donde despliega su
potencial creativo o bien siendo el espectador u observador de algunas de las bellas artes
(danza, música, teatro, plática, cine) donde el ser se sume en la contemplación y sublevación del espíritu. En la primera forma, la
recreación desempeña un papel de motivación, iniciación y/o potencialización de habilidades para la práctica de
actividades artísticas; se pretende
desarrollar en el individuo el gusto por los estético
y la sensibilidad para gozar y disfrutar con los símbolos que cada arte lleva
en sí. Las actividades artísticas
desarrollan en el ser valores que redundan en su propio beneficio y en el de
sus semejantes, mediante ellas se favorece la libre expresión de ideas, sentimientos, emociones, apreciaciones, gustos y
deseos, que mejoran la autoestima, en
tanto le dan la palabra para comunicarse
y confrontarse con los otros. Dentro de las actividades que
conforman el compendio de actividades artísticas y recreativas se puede
mencionar las manualidades, en estas
la combinación de manos con elementos como el papel, espuma,
arcilla, pintura, permiten
desarrollar la motricidad fina a parte de que crea un espacio para
la potencialización
del acto creativo y la expresión corporal donde el cuerpo juega con la música
para dar a conocer un
sentimiento, pensamiento o
idea. 6.8 JUEGOS ESTACIONARIOS DE PISO
Y DE PARED Estos se definen como aquellos
"juegos en forma de base que se pintan o se fijan en el piso o la
pared, para que permaneciendo en e
mismo lugar, permitan la participación de un numeroso grupo de
personas en espacios reducidos, sin necesidad de emplear muchos elementos de
juego"[6]. Los juegos estacionarios pueden vivenciarse de tres formas: como una actividad pedagógica al servicio de la educación, como una acción libre y espontánea donde prima el placer de jugar y como alternativa para una mejor convivencia social. Con esta se promueve el juego participativo y colectivo; se crea un espacio para la sana convivencia sustentada en una comunicación adecuada, respeto por la diferencia, participación activa y eficaz, un espacio donde se expresan y comportan ideas pensamientos, sentimientos, afectos. "Con estos juegos se convoca masivamente a las comunidades a que contribuyan a la transformación de la realidad, a tener sentido de pertenencia con el fin de rescatar y resaltar seres sensib |